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Ce travail présente une partie des résultats d’une recherche en design et développement réalisée dans une thèse doctorale à l’Université de Brasilia (UnB) entre 2013 et 2017. L’un des objectifs, au sein de la problématique de l’exploitation effective du smartphone en éducation par les langues-cultures, était de promouvoir une concordance entre les dimensions didactique et technologique liées à l’utilisation de cette technologie. Dans cette optique, l’application MapLango a été conçue et développée dans le cadre d’une collaboration entre étudiant.e.s et enseignant.e.s chercheur.euse.s de l’UnB, avec un design favorable à la formation de communautés de pratique du français solidaires et géolocalisées. Une version bêta a été expérimentée lors d’un mini cours, avec une ingénierie pédagogique intégrant des principes de l’apprentissage nomade définis en début de thèse, à savoir: la considération des divers environnements du quotidien des apprenant.e.s; la démocratisation et la liberté qui leur sont octroyées pour le design de leurs propres expériences d’apprentissage; l’intercommunication et la collaboration en communauté. L'analyse de contenu realisée à partir des données collectées dans l’application et lors d’un groupe de discussion a permis de renforcer la pertinence de ces principes. Avec MapLango, l’immersion linguistique en contexte exolingue a pu être défiée par la pratique du français dans des activités authentiques valorisant le partage de savoirs de vie locaux. Les apprenant.e.s semblent pouvoir endosser le rôle de codesigners du processus éducationnel et ainsi s’engager dans une pratique consciente et professionnelle de la langue aditionnelle.

Éducation par les langues-cultures; Apprentissage nomade; Langue française